Proyecto de Lectura

Cómo vamos a leer este año!!

1° Año:

•       Bibliografía obligatoria:

Lengua y Literatura 2. Nuevos desafíos para pensar.  Kapelusz. 2010.
Antología. Lengua y Literatura 2. Kapelusz. 2010.
“Las cuatro edades del hombre”, mito griego.
“Los primeros hombres”, mito maya.
De La fábrica del terror de Ana María Shúa:
“El show de los muertos vivos”  (leyenda vudú)
“Yasí Yateré, el que se oye y no se ve” (leyenda guaraní).
“Rapto en el monte, a la hora de la siesta”. Clarín, 16 de junio de 2002.
Mito de Cronos, mito griego.
“Las manchas del ocelote” (leyenda azteca) (1º A y B)
“De los prodigios de una espada sacada de una piedra” versión de Elizabeth Lerner basada en La muerte de Arturo de Sir Thomas Malory y en Los hechos del rey Arturo y sus nobles caballeros de John Steinbeck.
“El encuentro de don Quijote con el  joven Andrés” fragmento adaptado por Elizabeth Lerner de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes Saavedra.
“Historia de los dos que soñaron” de Jorge Luis Borges.
 “Parábola del palacio” de Jorge Luis Borges (1º A y B).
“El zapallo que se hizo cosmos” de Macedonio Fernández.
“La calumnia” de Antón Chéjov.
“El marinero de Amsterdam” de Guillaume Apollinaire.
“La carretera” de Ray Bradbury.
“La soga” de Silvina Ocampo.
“El gigante Alastio a Crisálida”  de Félix Lope de Vega.
“Pastoril” de Miguel Hernández.
“Vientos marinos” de Alfonsina Storni.
“Tu voz” de Alejandra Pizarnik .
Poema 31 de Hojas de hierba de Walt Whitman (fragmento).
Poema 24 de El guardador de rebaños  de Fernando Pessoa.
“20” de Pablo Neruda.
Relato de un náufrago de Gabriel García Márquez .
Sueño de una noche de verano de William Shakespeare.
Pesadilla para hackers de Pablo De Santis (1º A y B)
Una canción de Navidad de Charles Dickens
La dama del alba de Alejandro Casona
Los árboles mueren de pie de Alejandro Casona
El burgués gentilhombre de Molière

2° Año:

•       Bibliografía obligatoria:

Lengua y Literatura 3. Nuevos desafíos para pensar.  Kapelusz. 2011.
Antología. Lengua y Literatura 3. Kapelusz. 2011.
 “El huésped de la maestra” de Isabel Allende
“Circe” de Julio Cortázar
“Pequeños propietarios” de Roberto Arlt
“El patio iluminado” de Manuel Mujica Láinez
“La pregunta” de Charles Lenart
“La colección” de Antón Chéjov
 “Para acabar con las películas de terror. El conde Drácula” de Woody Allen
“Pérdida y recuperación del pelo” de Julio Cortázar
“Cambio de cabezas” de Leo Maslíah
 “Los buques suicidantes” de Horacio Quiroga
“La ventana abierta” de Saki
“La noche boca arriba” de Julio Cortázar. 2º año A y B.
“El brujo postergado” de Jorge Luis Borges. 2º año A y B.
“La cabeza pegada al vidrio” de Silvina Ocampo
El vizconde demediado de Ìtalo Calvino. 2º año A y B.
 “Caza mayor” de Isaac Asimov
“La mente alien” de Philip Dick
“Dudas compartidas” de El deshollinador
 “Amor constante más allá de la muerte” de Francisco de Quevedo
“Cántico espiritual” de San Juan de la Cruz (fragmento)
“Nocturno” de Oliverio Girondo
“Amigo” de Pablo Neruda
“Tarde a solas” de Norah Lange
 “pongamos una palabra al lado de la otra...” de Aldana Gaggero
“Pido vivir” de Adriana Ferrari
 “El extraño encuentro de Leonides y Cecilia” y “El despertar de Cecilia”, fragmentos de Ceremonia secreta de Marco Denevi
Otra vuelta de tuerca de Henry James
El pan de la locura de Carlos Gorostiza
Doña Rosita, la soltera de Federico García Lorca
La tempestad de William Shakespeare
 “La intrusa” de Pedro Orgambide
“Enxemplo V. De lo que aconteció a una zorra con un cuervo que tenía un pedazo de queso en el pico” del Infante Don Juan Manuel
“Privilegios del pobre” de Juan del Valle y Caviedes
“La hazaña del gato” de Saki
“De la disputa que los griegos y los romanos tuvieron” , fragmento del Libro del buen amor del Arcipreste de Hita.
Diario de Ana Frank
Veladuras de María Teresa Andruetto

3º Año: 

•  Bibliografía obligatoria:

“El reloj” de Juliana Accocce.

Continuidad de los parques, Julio Cortázar.

La noche boca arriba, Julio Cortazar.

La sentencia, Wu Cheng

A la deriva, Horacio Quiroga.

La yacuaregazú, R Fontanarrosa.

El crimen perfecto, Anderson Imbert.

En defensa propia, R Walsh.

Selección de microrrelatos.

Twice-told tale, E Anderson Imbert.

Diarios de Adán y Eva, Mark Twain.

Seda, Alessandro Baricco.

Nocturno Hindú, A Tabucchi.

Crónica de una muerte anunciada, Gariel García Márquez.

Fragmentos de Rayuela, Julio Cortázar.

Selección de poemas clásicos y de vanguardia.

Fragmento de Macbeth,, Shakespeare.

El gigante amapolas, Alberdi,

El matadero, E Echeverría.

Decir sí, Griselda Gambado. 

PROYECTO SOLIDARIO

La solidaridad es un valor que nos hace ser mejores personas porque nos permite aprender con el otro en una asociación de intereses y responsabilidades. El fundamento es aprender en el servicio del otro. Un hombre adulto educado, ha sido un niño estimulado capaz de tomar iniciativas, de preguntar y disentir, un joven que se siente con derecho de organizarse, investigar y disfrutar aprendiendo. Esto lo lleva, en el futuro, a contar con las capacidades necesarias para desarrollar sus proyectos.  En lo intelectual y en lo afectivo, en lo individual y en lo grupal y en lo ético y en lo estético.

Como institución creemos que esta posición nos compromete internamente y externamente. Internamente, en la transmisión de valores y conocimientos y externamente, en el estímulo y profundización de actitudes solidarias con aquellos que han tenido y tienen menos posibilidades.

Objetivos del programa:

• Apunta a desarrollar en los alumnos conductas pro-sociales. Se pone énfasis en aprender haciendo tareas reales, que tienen resultados también reales, para luego reflexionar sobre estas experiencias.
• Responder a una necesidad concreta de una comunidad, grupo o institución. Para esto es necesario que el colegio se vincule con la comunidad.
• Valorar un proyecto solidario como una forma distinta de enseñanza y aprendizaje.
• Aprender a trabajar organizadamente en equipo.
• Trabajar en los valores de solidaridad, cooperación, respeto diferencias culturales y sociales.

Campaña 2013

Junto a la Fundación Ruta 40, que es una ONG que promueve el desarrollo de escuelas rurales cercanas a la Ruta Nacional 40, donde el aislamiento y la falta de recursos afectan la posibilidad de una formación integral, estamos dispuestos a colaborar con:

Escuela Nº 65, Ñorquinco, Río Negro. Total de alumnos 16.

Necesidades:

1. Calzado.
2. Juguetes.
3. Útiles.
4. Libros.
5. Elementos de Educación Física.
6. Instrumentos musicales.

Un poco de humor!!!

Voto a los 16 !!

http://prezi.com/55rzvae4iik7/copy-of-elecciones-2013-voto-a-los-16-anos/

Claves para encarar el voto joven en el aula

En agosto votarán por primera vez los adolescentes de 16 y 17 años que fueron incorporados al padrón gracias a la “Ley del Voto Joven”, aprobada en octubre del año pasado. La mayoría de ellos asiste a la escuela: según datos del Observatorio de la Deuda Social de la UCA, el 87,64% de los chicos de entre 15 y 17 años va al colegio . En este contexto, docentes y especialistas advierten que la escuela tiene una responsabilidad clave a la hora de acompañar este proceso.

En total, son 739.436 chicos y chicas los que actualizaron su DNI a tiempo y podrán votar. Representan el 56% del universo de jóvenes de 16 y 17 años, aunque seguramente no todos ellos irán a las urnas: el sufragio es optativo para estos nuevos votantes.

Pedro Núñez, investigador de FLACSO yCONICET, sostiene que esto implica undesafío para las instituciones educativas: “La ley interpela el lugar de la escuela. Ahora tiene que lidiar con muchos jóvenes que van a votar, que aprendieron un lenguaje sobre sus derechos que en otra época no estaba disponible”.

La currícula oficial prevé la formación en ciudadanía. En la ciudad de Buenos Aires, los chicos tienen Educación Cívica (en los primeros tres años del secundario) eInstrucción Cívica (en 5°). En la provincia de Buenos Aires, entre 1° y 3° año se dicta la materia Construcción de Ciudadanía y en 5° año los alumnos cursan, desde 2011, Política y Ciudadanía. Además de estos dos distritos, otras 10 provincias incorporaron el voto joven en las elecciones provinciales y municipales. Se trata de Chaco, Entre Ríos, Jujuy, La Pampa, Misiones, Neuquén, San Juan, San Luis, Tierra del Fuego y Tucumán.

Sergio Balardini, investigador de FLACSO, sostiene que “debería pensarse el voto a los 16 como punto de partida y no de llegada, como una oportunidad para trabajar conceptos de democracia, participación y solidaridad. En primer lugar –pero no sólo–, en la escuela. Los adultos no deben temer por esta ‘cesión’ de poder a los jóvenes, sino orientarlos más, compartiendo con ellos más tiempo de calidad”.

Clarín Educación consultó a algunos chicos de 16 y 17 que este año votarán por primera vez. Entre ellos, Federico Sibaja (16), alumno de 4° año del Colegio Nacional de Buenos Aires, cuenta: “Ya renové el DNI. No entiendo cuando algunos se oponen argumentando que ‘los adolescentes no pueden votar porque no saben’. ¿Y a los 18 sí, todos ‘saben’ lo que están votando?”. El rector del Nacional Buenos Aires,Gustavo Zorzoli, propone otra mirada: “A esa edad, los chicos están en plena formación ciudadana y tienen mucho que aprender. Quizás deberíamos comenzar democratizando las escuelas secundarias, abriendo allí un espacio de participación para docentes y alumnos en la elección de autoridades”, propone.

Desde la Escuela de Educación Técnica N° 3 de Necochea, Candela Arocena (17), alumna de 6° año, también apunta a fortalecer los centros de estudiantes. “Me parece positivo el voto a partir de los 16, pero no en este contexto en el que todavía hay muchos derechos vulnerados y, principalmente, porque no surgió como un pedido por parte de los jóvenes. Si realmente naciera de un interés genuino por la participación de los adolescentes, se daría más apoyo a los centros de estudiantes secundarios”.

Francisco Prieto (17), de la misma escuela, admite que no se opone al voto joven, pero apunta hacia el rol de la escuela: “Si nosotros en el colegio tuviéramos una buena educación, que nos enseñara las ideologías de cada candidato, qué prometen, de dónde vienen y quiénes son, sería una idea genial. Pero hoy por hoy el voto a los 16 es otra herramienta para conseguir votos valiéndose de la ignorancia”.

Por su parte, Inés Alberico (16), alumna del Nacional Buenos Aires, cuenta que va a ir a votar pero reclama que esta iniciativa “debería dar pie a nuevas políticas orientadas a los jóvenes, y abrir la posibilidad de que los jóvenes nos expresemos ”. Su compañera Lea Vasallo (16) adhiere: “Voy a votar, pero aún no sé a quién. Me parece importante que se escuchen nuestras voces. Los jóvenes tenemos una mirada distinta, quizás alguien de 40 es más pesimista, o está más desencantado”.

Más allá de las materias que pueden ofrecer la formación necesaria para ejercer el voto responsablemente, desde CIPPEC invitan a pensar este nuevo derecho de los jóvenes como parte de su educación política. “El ejercicio de derechos electorales por quienes aún no adquirieron autonomía en todos los ámbitos de su vida, pero están próximos a la incorporación plena a la ciudadanía, puede concebirse como una experiencia educativa ”, sostienen los investigadores Julia Pomaresy Marcelo Leiras. “Cuando los chicos adquieren derechos, aprenden a sopesar las responsabilidades y consecuencias de sus actos”, explican. En CIPPEC están preparando debates virtuales entre los chicos y los candidatos, además de una encuesta para el día de las elecciones, con el objetivo de conocer mejor a estos nuevos votantes.

Pedro Núñez pone el acento en los “otros” aprendizajes que tienen lugar en el colegio: “ La política en la escuela se practica de manera cotidiana, en espacios institucionales, pero también a partir de las discusiones que surgen en clase, en el centro de estudiantes, y en los aprendizajes cotidianos acerca de las formas ‘correctas’ de comportarse, de ser varón o mujer, de poder o no utilizar ciertos espacios”.

Núñez añade que a veces esas formas de construcción de ciudadanía “tienen efectos más concretos en la vida de los jóvenes que la presencia o no de un programa que incentiva su ‘participación’”. En síntesis: “Estamos ante una oportunidad para sentar las bases para una política de estado que promueva el ejercicio de derechos para los jóvenes. Sin pretender que actúen como los adultos quisiéramos, sinoexpandiendo el campo de sus posibilidades, algo a lo cual no siempre estamos dispuestos”.

Clarin, Suplemento Educación 30/05/13

Cierre del 1º Trimestre

Estimadas Familias:

                          Mañana cierra el 1º trimestre y el próximo miércoles 12 de junio a partir de las 19 hs los esperamos para retirar los boletines y conocer a los profesores. En el patio de la escuela los preceptores les entregarán los boletines de sus hijos y después podrán charlar con los profesores que se encuentran distribuidos en las aulas. Si algún docente , con quien ustedes deseen hablar no se encuentra presente, soliciten al preceptor una entrevista . Si por alguna razón no pueden asistir, al día siguiente  mediante nota escrita, soliciten que se los entreguen a sus hijos. El martes  que viene recibirán la invitación mediante el cuaderno de comunicaciones. Los esperamos!!!

Jornada Familias y Escuela

“IDEAS, CONCEPTOS Y PALABRAS: 1810 y hoy”

REVOLUCIÓN- PATRIA- LIBERTAD

Hoy 7º Grado y 1º Año trabajarán junto con sus familias acerca del significado de palabras tan importantes como revolución, patria y libertad para entender qué significaban para los hombres de 1810 y que significan para ellos hoy.

Les contaremos lo que trabajaron!!

Concurso fotográfico "Mi lugar"

                        

¿Te gusta la fotografía? Los profesores de Geografía te invitan a participar en el Concurso de Fotografía:

“Mi lugar”

La idea es que puedas reflejar en las fotografías captadas un lugar que sea especial para vos: tu lugar en el mundo.

Si tenés ganas de participar, consultá en el adjunto las bases y condiciones del concurso.

¡Tenés tiempo hasta el 19 de junio!!

Destinatarios: alumnos de 1º a 5º Año de los turnos mañana y tarde

Coordinadores del Proyecto: Profesores Eduardo Arcajo, Cristina Gamberoni, Diego Garramuño y Mariana Márquez

Condiciones

·        Podrán participar todos los alumnos de 1º a 5º Año de los turnos mañana y tarde.

·        Las fotografías presentadas serán inéditas en blanco y negro y/o color a elección.

·        Las fotografías podrán ser tomadas con cualquier tipo de máquina fotográfica y/o celular.

·        Las fotografías deberán tener relación con el título del concurso, es decir, representar un lugar significativo para el o los concursantes.

·        Las fotografías podrán ser espontáneas o en un escenario armado; pero no esta permitido el uso de photoshop y/o retoque.

·        Podrán presentarse, como máximo, hasta dos fotografías por alumno o grupo.

·        Formato: se sugiere tamaño de la fotografía 18x24 cm., montada sobre paspartú de 40x30cm color a elección.

·        Las fotografías deberán presentarse en un sobre blanco o de papel madera debiendo constar en una etiqueta en el exterior del mismo nombre y apellido del alumno, edad y división a la que pertenece y cantidad de fotos presentadas.

·        Las fotografías presentadas deberán ser acompañadas por los siguientes datos escritos en hoja A4, letra Arial, tamaño 11, interlineado simple.

o       Titulo de la obra.

o       Lugar exacto donde se ha realizado.

o       Breve texto desarrollando la justificación en no más de 10 renglones.

·        El sobre será entregado a los profesores de Geografía en los días y horarios de clase teniendo en cuenta las fechas que a continuación se detallan.

Comité de organización y jurado

El Comité de organización estará integrado por los Profesores de Geografía de la escuela.

El Comité, antes mencionado, realizará una preselección del material por niveles, observando el cumplimiento de las condiciones establecidas para el Concurso.

El Jurado estará compuesto por el Comité de organización, la Jefa de Departamento de Ciencias Sociales Beatriz Picón y la Rectora Alejandra Tapella. Además, dos especialistas en Fotografía:

Juan Augusto Matziu y Josefina Raffetto Cavallo

Categorías

Se establecerán dos categorías:

Categoría 1: para participantes individuales

Categoría 2: para participantes grupales (hasta 3 integrantes)

Fotografías premiadas

El Jurado seleccionará dos fotografías por categoría, y otorgará Primer premio y Mención.

El Jurado podrá declarar desierta alguna de las categorías antes mencionadas, por no cumplir con las condiciones establecidas para este concurso.

Calendario

o       Recepción de obras: desde el 10 hasta el 19 de junio de 2013, inclusive.

o       Exposición de obras: a partir del 7 de julio de 2013.

o       Entrega de premios: del 8 al 12 de julio de 2013.

o       Devolución de obras: al finalizar el período escolar 2013.

Así trabajamos en Literatura !!!

Los alumnos de 5º Año "B" leyeron el Poema del Mio Cid y trabajaron el tema del héroe. Luego de ello hicieron historietas. Aquí hay algunas!!!