jueves, 31 de mayo de 2012

Felicitaciones Campeones!!

Los alumnos de 3º, 4º y 5º Año A y B, categoría juveniles obtuvieron el 1º premio en el Torneo de fútbol de ESPN.
Felicitaciones!!

miércoles, 30 de mayo de 2012

Los adolescentes usan pocos libros y más Internet para estudiar


Si los adultos usamos Internet para informarnos, para trabajar y hasta para auto diagnosticarnos, también los adolescentes usan cada vez menos libros y más Internet para hacer los deberes. Una prueba es que, tras 244 años de vigencia, la enciclopedia británica acaba de dejar de imprimirse en papel para generar sólo contenidos digitales. Sin embargo, señalan los especialistas, el problema de Internet a la hora de hacer la tarea es que muchos alumnos copian y pegan sin leer, se quedan con los primeros sitios que aparecen en los buscadores y confían en páginas dudosas.
Un estudio de la consultora internacional GfK hecho entre 37.000 jóvenes de 25 países mostró lo siguiente: en Argentina, el 42% de los jóvenes de entre 15 y 19 años encuestados “lee libros” mientras que la media entre México y Brasil asciende al 46% y la global (Europa y Asia), a 57%. Sin embargo, el interés de los adolescentes locales por la electrónica, Internet y las computadoras supera al del resto de los países, tanto con fines de entretenimiento como para hacer deberes (ver infografía). Así, cuando hicieron foco en el uso que le dan para resolver deberes observaron que muchos buscan información en sitios como Rincón del Vago, Wikipedia, Yahoo Answers y Taringa: sitios que contienen información y opiniones subidas por cualquier usuario y que, a pesar de eso, los alumnos suelen dar por válidos. Además, tienden a ir a las primeras páginas que aparecen o a leer la primera parte de un texto y copiar a ciegas el resto.
“Muchos chicos creen que todo lo que está en Internet puede ser copiado y utilizado literalmente sin referencias. Recurren al ‘copiar y pegar’ y hacen creer que ellos fueron los autores del texto. El problema no es sólo el plagio sino las consecuencias negativas para el desarrollo de su pensamiento reflexivo”, plantea Roxana Morduchowicz, autora del libro “Los adolescentes y las redes sociales”.
Karina Sapag, docente de comunicación de la Universidad de La Plata y de escuelas secundarias, describe: “Muchas veces les dejo una pregunta y en vez se investigar la escriben textual en Yahoo Answers y dan como válida la respuesta más votada por los usuarios. Otras, cuando cortan y pegan, borran párrafos enteros para que no quede un texto largo y sea evidente. Así, me encuentro con trabajos absolutamente incoherentes. También abren grupos cerrados en Facebook y suben los trabajos prácticos. Después, cuando a otra división le doy el mismo trabajo, los bajan y los entregan”. Se llama “copy paste” al cuadrado.
Nilda Palacios, licenciada en Educación y gerenta de Desarrollos Multimedia de Santillana, opina: “Antes de Internet existía un criterio de verdad con respecto a la información: si estaba en un libro, diccionario o enciclopedia era cierto. Hoy los alumnos tienen otros recursos disponibles, por lo que esos criterios están en tela de juicio. ¿Cómo saber qué es confiable y qué no? La consigna del docente es la que orienta la búsqueda”. Lo explica Sandra Ziegler, investigadora del área de Educación de FLACSO: “Si la consigna es “busquen información sobre tal tema’ probablemente apenas pondrán las palabras clave en Google y copiarán sin siquiera leer. Pero si les piden que analicen y comparen varias fuentes, ‘copiar y pegar’ carece de sentido”.
Que los adolescentes no leen libros es una afirmación debatida. Para Sapag “leen muy pocos libros. Es más, si les pido una lectura muchos buscan en Internet la reseña o miran la película. A veces esta forma ‘exprés’ de hacer la tarea es fomentada por los padres, que quieren que la resuelvan en minutos”. Palacios, en cambio, cree que “no leen menos sino distinto: es una lectura más salpicada y superficial, por lo que no estoy segura de que el proceso de comprensión sea del todo profundo”.
Ziegler no cree que Internet destierre a los libros: “Yo disiento con la mirada nostálgica que dice ‘antes se leía más’. Lo que hoy tenemos es una multiplicidad de fuentes y un caudal enorme de información. El desafío de los docentes no es sancionar sino enseñarles a validarlas y a seleccionarlas”. Morduchowicz va en la misma línea: “No se trata de elegir entre el libro, el diario, la televisión, una revista, el cine o Internet. Para fortalecer el capital cultural de los adolescentes es esencial que accedan a una diversidad de bienes culturales. Que reescriban con sus palabras lo que encuentran en Internet, que lo comparen para verificar su seriedad, que construyan sus propias conclusiones. Solo así, el potencial de Internet podrá ser aprovechado no sólo para la tarea escolar sino para fortalecer la actitud reflexiva y crítica de los adolescentes”.
En: Clarín,29 de mayo de 2012.-

martes, 29 de mayo de 2012

Cómo actuar frente a un adolescente difícil


En presencia de un adolescente difícil, nuestra mejor respuesta como padres es saber esperar el final de la tempestad", aconseja Juan David Nasio, reconocido psicoanalista y psiquiatra argentino radicado en París, y recuerda que la adolescencia es una etapa del crecimiento que tiene un inicio, pero también un final.
"Que en algún momento se termina es evidente, pero es bueno recordarlo. Son muchos los padres que recibo en mi consultorio y a los que esta palabra los alienta y les da fuerza para no reaccionar mal ante el joven y para poder tener una actitud positiva", dice Nasio, que visitó la Argentina para presentar su más reciente libro: ¿Cómo actuar con un adolescente difícil? (Editorial Paidós).
Nasio, discípulo y traductor de Lacan, además de fundador de los Seminarios Psicoanalíticos de París y autor de 20 libros, cree hasta tal punto en que debe prevalecer una actitud de calma que incluso recomienda no salir corriendo al psiquiatra ante el menor signo de un desajuste. Insta a tratar de resolver los problemas basándose en el instinto paterno, o pidiendo ayuda a la familia y amigos.
También advierte que hoy la adolescencia se está prolongando. "En los países más avanzados, donde hay más población, más Internet, más medios de comunicación, la adolescencia está empezando a los 10 u 11 años, cuando antes comenzaba a los 12."
-¿Cuáles son las causas de este inicio tan temprano?
-No se sabe bien. La menarca normalmente aparecía entre los 12 y los 13, y ahora está apareciendo a los 11. La adolescencia comienza con la pubertad, que es un fenómeno corporal, y va a terminar con un fenómeno social: cuando el joven se va de la casa de los padres y se vuelve autónomo. Pero hoy la adolescencia ntambién termina más tarde: con el desempleo, los chicos se quedan en la casa de los padres. A los 25 o incluso a los 30 siguen estando allí.
"La adolescencia es una neurosis sana, ya que es pasajera y se disuelve por sí misma. Pero con esta condición: que los padres acierten a atravesar la tempestad sin banalizar los problemas ni dramatizarlos", afirma Nasio.
-¿Cuáles son las conductas que hoy aparecen antes de lo que los padres esperan?
-El signo más típico es un comportamiento variable y con mucha brusquedad en todo lo que es sentimiento. Por momentos, el adolescente es muy cariñoso con los padres -es como un niño, y ellos están muy contentos-, y horas más tarde, es de una agresividad insoportable: nos tratan con un desprecio y con una rabia que nos asusta, y que muchas veces despierta también en nosotros rabia. También son por momentos muy activos y se lanzan a hacer proyectos, y otras veces están inactivos, como si nada tuviera valor.
-¿Còmo se explican esos cambios bruscos de comportamiento?
-Con la pubertad hay un aumento de las pulsiones, las hormonas son fuertes. Es el momento en que el adolescente tiene ganas de hacer cosas. Y a veces, al revés, de apagarse. Esto ocurre porque hay mucha fuerza en la pulsión, pero al mismo tiempo el adolescente tiene un superyó muy severo. Es como si tuviera un juez dentro de él que lo trata muy mal. Por un lado, pulsiones que suben, y por otro, un juez que le dice «callate, estúpido, guardá tu fuerza».
-Además de paciencia, ¿qué otras actitudes recomienda para lidiar con un adolescente?
-Es muy importante saber que el adolescente es muy sensible a la humillación. Entonces, el problema de los padres es, en la medida de lo posible, no decir nada que los toque en el amor propio. Porque muchas veces la agresividad del adolescente despierta nuestra agresividad, y le decimos cosas muy hirientes. Eso hay que evitarlo, porque uno mañana va a querer que su hijo sea una persona que tenga confianza en sí misma.
Por otro lado, la adolescencia es la época del estudio, y muchas veces amenazamos al adolescente, diciéndole «si no estudiás, vas a ser un inútil». Uno lo dice creyendo que el adolescente tendrá la lucidez suficiente para saber que hay que trabajar hoy para mañana recibir los frutos. Pero el adolescente no tiene esa lógica. Su lógica es vivir en el presente, no entiende el más tarde.
Por eso, el querer estimularlo con la amenaza de un futuro pesimista no funciona. El planteo debe ser por lo positivo. "Yo pienso que podés hacerlo", darle esta confianza. Y también: "Hay que estudiar porque en la edad que te toca es lo que tenés que hacer", es una obligación.

COMPORTAMIENTOS DE RIESGO

"Yo agrupo a la población adolescente en tres sectores. El mayoritario, felizmente, es el que responde a la descripción que hice de un ser con comportamientos, sentimientos y pensamientos contradictorios, difíciles de manejar, pero que responden a la turbulencia normal. Otro sector, mucho más minoritario, es del de los que tienen enfermedades mentales graves, como la esquizofrenia.
Pero después tenemos un sector de adolescentes que son los que tienen comportamientos antisociales, violentos, con droga o sin ella, y a veces violentos contra ellos mismos. Pienso en los jóvenes que queman autos o que necesitan atacar el orden. Otras veces es el fenómeno de Internet, pasan horas y horas delante de las pantallas. Otro problema es la pornografía en las pantallas de Internet: es mucha excitación para una cabeza de 11 o 12 años, todavía inmadura, que no tiene la capacidad de asimilarla.
Otro punto muy importante en la población adolescente es el problema de las perturbaciones alimentarias. Aparecen la anorexia, sobre todo en las chicas, o la bulimia.
-¿Qué signos permiten distinguir entre conductas normales y peligrosas?
-Hay tres cosas que permiten a un padre o a una madre saber si ese problema del hijo se va a resolver por sí mismo o si va a haber que consultar con un profesional. Un criterio es la duración: si mi hijo está frente a la pantalla tres horas, ya es mucho. Pero si está seis o siete horas, ahí estamos ante un problema.
Un segundo criterio, muy importante, es la intensidad. Es decir, que sea algo que hace sufrir a la familia o que hace sufrir al adolescente. Si una chica, por ejemplo, hace dieta para ser delgada es una cosa; pero si eso se acompaña por hacerse vomitar o la menstruación se detiene, está mostrando que esa perturbación le trae complicaciones muy difíciles de soportar para ella o para la familia.
Y el tercer criterio, el más detectable, más visible, es la invasión en la vida del sujeto. Si un muchacho estudia, las notas son medianas y pasa tres o cuatro horas delante de la pantalla, está integrado en la vida. Si, en cambio, no estudia, está ausente de la escuela y pasa seis horas en Internet, evidentemente, la pantalla está invadiendo su vida.
Un punto importante es que no recomiendo consultar al profesional enseguida. Somos padres, tratemos de resolver las cosas nosotros. Si nos sentimos impotentes, llamemos a terceros, que sean de la familia -los abuelos, los tíos- o un amigo. Los terceros son muy buenos intervinientes, porque muchas veces resuelven el problema sin médico, sin psicólogo. Si los terceros fallan, entonces recién allí podemos ir al psicoterapeuta.
Yo recomiendo a los padres no precipitarse a los psicólogos ni a los médicos.
En: La Nación, 29 de mayo de 2012.-

jueves, 24 de mayo de 2012

Y si los próceres usaran facebook?

Este es un vídeo hecho por unos alumnos de un colegio de Neuquén para celebrar el 25 de mayo. Es para compartir!!

Orientación Laboral:" Cómo hacer un buen curriculum en 4 minutos"


Orientación Laboral: Mentir en el currículum: un "error" frecuente que cierra muchas puertas


Encontrar trabajo, todo un desafío. Comprás el diario con expectativa, marcás los avisos que más te convencen y allá vas, rumbo a la aventura de la calle. Tomás la precaución de chequear las búsquedas laborales por Internet. Tampoco descuidás contactar a consultoras de Recursos Humanos para ampliar la búsqueda y también las ponés en agenda. A todas les envías el currículum y a cada entrevista, vas con una copia en un sobre color madera, un folio o una carpetita con toda la onda .Pero, ¿todos los datos que enumerás son reales o están inflados ? Tal vez no sea mala fe, sólo la necesidad de querer impresionar. Pero se paga muy caro.No sos el primero ni serás el último. Sucede con altos ejecutivos de empresas y hasta funcionarios del Estado como es el caso de Daniel Reposo , actual titular de la Sindicatura General de la Nación (Sigen) y candidato del Gobierno para encabezar la Procuración General de la Nación.El abogado corrigió un dato falso de su CV: era falsa la información sobre una disertación junto al secretario general de las Naciones Unidas, Ban Ki-moon, de la que sólo había participado como oyente. Al error de tipeo , como argumentó Reposo, le siguió otro similar, esta vez sobre una charla en ECON 2010 , de la Facultad de Ciencias Económicas de la UBA.Mentir o agrandar los datos en el CV es casi una cuestión folclórica. Pero, ¿qué pasa cuando la información es contrastada con la real? ¿Cómo queda la imagen de la persona que se expone a ese riesgo? ¿Su reputación está en juego?"Si la mentira es descubierta, se pone en duda a nivel profesional y también social y familiar", dice Santiago Pachano, gerente de Marketing de ZonaJobs ante la consulta de LA NACION . "Pierde credibilidad, confianza y respeto. Y una oportunidad de empleo. Si a una persona que ya está trabajando se le descubre que mintió en su CV, puede ocasionar su desvinculación de la empresa y futuras dificultades para conseguir un próximo empleo".Contundente: si mentís, corrés riesgo de que nadie te vuelva a contratar. En el ámbito de las consultoras, el boca en boca funciona como una vía de comunicación entre las distintas empresas. Y descubrir el dato falso es sencillo. "Parte de nuestro trabajo es validar todos los datos del CV. El peor error de una consultora es presentar información de un candidato que no es real. El CV debe ser transparente", sintetiza Damian Di Masso, de Michael Page Internacional .Cuando aparece la información trucha, se suceden las consecuencias. "Si encontramos una mentira, hay que manifestársela a nuestro cliente. Y luego la información se comparte con todos los colegas. El profesional puede conseguir trabajo en otras compañías, pero siempre tendrá una mancha", aporta Di Masso.Los profesionales consultados coinciden en que el engaño aparece con habitualidad, pero en ciertos segmentos de la población laboral. "Cuanto más experiencia tiene la persona, más formación, es más frecuente, sobre todo en personas mayores de 35 años", dice Iván Puigdemasa, socio fundador de Quercus Consultores .Esta conducta inapropiada pierde frecuencia a medida que baja la edad del postulante. "La Generación Y, los jóvenes, tienen otra forma de relacionarse, pero no mienten ni exageran", subraya.Así se puede pensar que los profesionales, o no, que promedian los 30 años estarían siendo marginados de los círculos laborales. Pero no es correcta la teoría. Según Puigdemasa la experiencia adquirida hasta esa edad, incluso hasta los 40, es más valorada que en otros tiempos. Tampoco es producto de la competencia o la escasa oferta. "Lo veo como una pérdida de educación y de valores; una ambición que muchas veces no lleva a nada porque la persona no está capacitada para llegar al empleo que aspira", diferencia.En este punto tiene una opinión similar Alejandra Chappaz, de la consultora Diagnóstico y Acción . "Se trata de una cuestión de ética, más allá de ponerse en juego la reputación del profesional. El sujeto pone en juego su confiabilidad, honestidad y sus valores como persona. Es fundamental entender que el CV es un espejo de nosotros mismos, habla por nosotros. Deberíamos entenderlo como una declaración jurada que resume nuestra historia", advierte.Si hay tantos puntos en contra, ¿por qué la gente se arriesga a manchar su imagen y arriesgar el futuro laboral? "Se juegan factores económicos por la necesidad de encontrarse en situación de empleo; y psicológicos y sociales por la codicia de lograr un puesto. El deseo de alcanzar el éxito, el narcisismo y la necesidad de aprobación social constituyen el punto de partida para caer en la mentira", opina Chappaz.Otra visión aporta Di Masso para quien el miedo al fracaso se convierte en la razón principal. "De esa forma quieren decirte: 'Tengo miedo a que me digan que roté por muchas compañías' o '¿porqué me fui de tal compañía?'. En la Argentina pesa mucho la rotación de las empresas y eso hay que desmitificarlo".La sugerencia es, entonces, presentar un CV con datos reales, sin exagerar la información. Hoy existen demasiadas herramientas para llegar a la verdad y dejar en evidencia el postulante. Pachano aconseja: "En la era de la web 2.0 y del auge de las redes sociales, verificar los datos es muy fácil y se puede contradecir en los distintos perfiles. Por eso es recomendable mantener la misma información".

En: La Nación, 24 de mayo de 2012.

La Revolución de mayo en tiempo real

El sitio web RevoluciónMayo1810.com.ar intenta recrear el clima previo a los hechos que llevaron a la emancipación nacional, generando un relato que toma la visión de los protagonistas.


Internarnos en el tiempo y revivir la gesta de mayo es una buena manera de celebrar la patria!

miércoles, 23 de mayo de 2012

Ingreso a 1º Año 2013


Hoy tomamos la actividad de diagnóstico de matemática y lengua para nuestros futuros alumnos de 1º Año y mañana el examen de nivel de inglés para quienes quieren ingresar en el Turno Mañana.

Suerte y bienvenidos a todos!!

lunes, 21 de mayo de 2012

Orientación Vocacional


CAMPUS

Las empresas van a las aulas a buscar personal

En las casas de estudio buscan perfiles técnicos, contables y de administración y pasantes y jóvenes profesionales, dice un estudio.
PorGABRIELA SAMELA
ESPECIAL PARA CLARIN
Las universidades forman parte de los canales de búsqueda de personal más utilizados por las empresas. Según un estudio de la consultora Claves, el 70% de las compañías recurren a las casas de estudio para reclutar empleados, pasantes y jóvenes profesionales. 

El relevamiento también muestra que el 53% de las incorporaciones durante el período que va de julio de 2010 a julio de 2011 fue de estudiantes avanzados o graduados universitarios. "El 18% de las empresas tomó casi el 100% de profesionales graduados, lo que da una idea de la importancia de la formación académica", destaca Delia Bertolini, responsable de la investigación. 

El estudio consistió en una encuesta realizada a responsables de contratación de personal de 200 empresas, chicas, medianas y grandes. "Cuanto más grandes son las empresas, más usan todos los recursos disponibles y tienden a combinar modalidades de búsqueda, que incluyen consultoras de RR.HH., publicaciones en la Web y diarios y universidades", explica Bertolini. 

Así, mientras que el 78% las empresas de más de 1.000 empleados usan todos los recursos, sólo el 7,4% de las que tienen hasta 100 lo hacen. De todas maneras, en esta franja, las universidades son un recurso utilizado por el 14,8%. 


Experiencia de búsqueda 

La UBA, la UADE, la UTN, la UCA y la USAL son las cinco casas de estudio más utilizadas para convocatorias laborales, según la encuesta. Aunque las búsquedas se dispersan en un amplio abanico de universidades (la lista reúne a 19 e incluye el rubro "otras" en el 10,2% de los casos), la UBA es usada por el 35% de las empresas. Pero, además, el 65,2% de los encuestados la indicaron como la universidad que aporta los mejores recursos. "Las privadas se ofrecen como servicios al estudiantado. Dan el confort que falta en la UBA, por ser masiva. Pero llegado el momento de la actividad laboral, el prestigio de la UBA aparece fuertemente en el mundo empresarial: sigue teniendo más peso", señala Bertolini. 

En la lista de las que aportan los mejores recursos siguen la UTN (26,4%), la UADE (25,9%), la UCA (18,9%) y la USAL (11,9%). De todas maneras, "la mayoría de los encuestados vincularon sus preferencias por una universidad con el tipo de perfiles que se requieran en el momento", dice el informe. 

Así, para perfiles especializados en ingenierías, la principal opción es la UTN, con el ITBA en segundo lugar; para perfiles variados surge la UBA y se mencionan técnicos, contadores y abogados; para perfiles empresariales, surge la UADE; para contadores, la UCA y para marketing, San Andrés. 

La encuesta también pidió a los consultados que calificaran la experiencia de búsqueda de personal en universidades. En promedio, fue evaluada con 7,32 puntos. La mejor calificada fue la UCA, con 7,98 puntos. 

Las empresas recurren a las universidades para cubrir perfiles técnicos, contables y de administración, en el 24,8% de los casos. 

En una proporción similar, lo hacen en busca de pasantes. El 19%, lo hace para cubrir puestos junior o de jóvenes profesionales, y el 8,8% busca cubrir perfiles difíciles, como gerenciales y mandos medios.

jueves, 17 de mayo de 2012

A Participar!


Bases y Condiciones del Concurso de Afiches “Haciendo Bandera...”


“Soldados de la Patria! En este punto hemos tenido la gloria de vestir la escarapela nacional que ha designado nuestro Excmo. Gobierno: en aquel, la batería de la Independencia, nuestras armas aumentaran las suyas; juremos vencer a nuestros enemigos interiores y exteriores, y la América del Sur será el templo de la Independencia y de la Libertad. En fe de que así lo juráis, decid conmigo ¡Viva la Patria!
Señor capitán y tropa destinada por la primera vez á la batería Independencia; id, posesionaos de ella, y cumplid el juramento que acabáis de hacer”
Manuel Belgrano, Rosario, 17 de febrero de 1812.-

 

La Escuela Argentina General Belgrano organiza un concurso de afiches conmemorando el Bicentenario de la creación y jura de la Bandera Nacional, denominado “Haciendo bandera...” el cual estará sujeto a las siguientes Bases y Condiciones:


  1. Deberán participar todos los alumnos de 1º y 2º Año de ambos turnos,   en grupo de tres o cuatro alumnos.

  1. El tema es el lema del concurso. La elección de la técnica y los materiales deben fundamentarse estableciendo una relación con algún aspecto de nuestra identidad nacional. Esta relación debe expresarse sintéticamente en el título que se de a la obra, el que se colocará al pie del trabajo junto con el seudónimo elegido por los autores. El soporte deberá medir 0,50 x 0,70 cm.

  1. Cada grupo deberá entregar su trabajo firmado con un seudónimo y un sobre en el cual se consigne:
            en el exterior: el seudónimo y el nombre del presente Concurso,
            en el interior: nombre y apellido  de cada integrante del grupo y curso.

4.      Los trabajos y los sobres deberán ser entregados  en Rectoría  del 11 al 14 de junio de 2012. Los mismos se expondrán en el patio de la escuela para los actos del 20 de junio.

Jurado.
5.      El jurado estará integrado por todos los alumnos de la escuela, quienes votarán los mejores trabajos expuestos el lunes 25 de junio. La elección estará organizada y fiscalizada por los alumnos de 3º Año de ambos turnos.


Premios y Menciones.
6.      El anuncio de los ganadores se hará el lunes 2 de julio .El jurado no podrá declarar  desierto ningún premio y  podrá otorgar menciones especiales que tendrán carácter honorífico. La entrega de premios y menciones se realizará el día del acto de fin de curso.

7.      El simple hecho de participar en el Concurso implica el conocimiento y aceptación de estas bases.

8.      Toda cuestión no prevista en estas bases será resuelta por el Organizador.

Consultas.
9.      A la Prof. Cecilia González los días lunes y jueves y a la Prof.   Renata Carbonelli los lunes y martes por la tarde.

7º Jornada de Orientación Vocacional

Muchas gracias a todos por la colaboración y la participación en la Jornada!!!






























miércoles, 16 de mayo de 2012

Un poco de humor...


Comisiones de evaluación para alumnos previos y por equivalencias


ASIGNATURA

FECHA

PROFESORES

QUÍMICA

TM
Lunes  30/7
8.30 hs.
PARAPUGNA, TAMARA
BOU, VIRGINIA
TORNÚ, INÉS

FÍSICO-QUÍMICA

FÍSICA

TM
Lunes  30/7
8.30 hs
BOU, VIRGINIA
PARAPUGNA, TAMARA
TORNÚ, INÉS

LITERATURA


Lunes 30/7
8.30 hs.

VALDEZ, SANDRA
CETTOUR, PAULA
NORIS VALDEZ, M. de los A.

INGLÉS

FRANCÉS
Lunes 30/7
8.30 hs.
GARAY, MARCIA
TAPELLA, PAULA
PUZZO, ANGELES
SILVA NIETO, CLAUDINA

FÍSICO-QUÍMICA

FISICA

TT
Lunes  30/7
13 hs.
FUNES, PAULA
COCHAQUIAN, ANGÉLICA
WOLFF, IRENE

QUÍMICA

TT
Lunes  30/7
13 hs.
COCHAQUIAN, ANGÉLICA
WOLFF, IRENE
FUNES, PAULA
ED. CÍVICA
Lunes 30/7
13.30 hs.
GONZÁLEZ, CECILIA
GAMBINI, ALFREDO
SERRA, ADRIANA
PSICOLOGÍA/
FILOSOFÍA
Lunes 30/7
13.30 hs.
SERRA, ADRIANA
GONZÁLEZ, CECILIA
GAMBINI, ALFREDO
GEOGRAFÍA
Lunes 30/7
13.30 hs.
GAMBERONI, CRISTINA
ARCAJO, EDUARDO
MARQUEZ, MARIANA
ECONOMÍA
Lunes 30/7
13.30 hs.
GAMBINI, EDUARDO
SERRA, ADRIANA
GONZÁLEZ, CECILIA

LENGUA


Martes 31/7
8.30 hs
COUTO, MARIANA
LUGRIS, BEATRIZ
VELARDEZ, LUCAS
BIOLOGÍA
Martes 31/7
8.30 hs
AZNAR, STELLA
BARBOSA, SEBASTIAN
M ARINO, FERNANDO
EDUCACIÓN FÍSICA
En Parque Norte
Martes 31/7
9.00 hs.
NAYA, CLAUDIA
TOLOSA, JUAN PABLO
INAEBNIT, ANDRES

MATEMATICA

Martes 31/7
13.30 hs.
ZANELLI, EUGENIA
CHAVEZ, CAROLINA
ALBINI, MARIANA
HISTORIA
Martes 31/7
13.30 hs.
PICON, BEATRIZ
BAHR, CECILIA
CARBONELLI, RENATA
TAPELLA, M. ALEJANDRA