Torneo LICA

Los alumnos de 4º Año "A" y "B" obtuvieron el 2º Puesto en la categoría juveniles del Torneo Lica  que se llevó a cabo ayer en el Club San Patricio. Felicitaciones a: Leonel Colmenero, Nitai Arriada, Franco Inaebnit, Ariel Frenkel, José María Solís, Nahuel Rodriguez, Guido Alvarez y  Agustín Olmedo.

CONCURSO ESCOLAR

El Departamento de Comunicación y Expresión ha organizado un concurso en el cual cada alumno de 7º Grado, 1º, 2º y 3º Año deberá presentar un haiku de su creación acompañado por una imagen. Los profesores y directivos elegirán los mejores 14 y entre ellos- mediante la votación de todos los alumnos- se elegirá el ganador .

El concurso cierra el 12 de octubre.

Nuevo sistema de Evaluación Marzo-Marzo

A partir del ciclo lectivo 2012, rige un nuevo sistema de evaluación para los alumnos que lleven asignaturas a examen, según lo dispuesto por el Ministerio de Educación de la Ciudad. (Res. 11684/2011) Así es que en la nueva denominación se habla de un ciclo lectivo marzo-marzo. De esta manera al período que se inicia en diciembre, una vez finalizado  el 3º Trimestre, se  lo considera la  continuidad natural del ciclo lectivo y a  la evaluación  un momento más dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje.

1. Se establece que las dos instancias (diciembre y febrero-marzo) son reemplazadas por un único período, que comienza en diciembre y finaliza en el mes de febrero- marzo.

2. Destinatarios: a este período deberán asistir los/as alumnos/as que:

·        No aprobaron las asignaturas al final del tercer trimestre, sea cual fuere su promedio anual,

·        Quedaron libres por inasistencias (aquellos que alcanzaron 25 faltas o más) y hayan continuado asistiendo en calidad de oyentes

·         Adeuden asignaturas de 5º Año-cursadas en años anteriores- , ya que quedan incluidos en este sistema y por lo tanto deben inscribirse durante el mes de noviembre- en Secretaría de Secundaria de 8.30 a 11.30 hs-  para ser notificados de las características de este período.

3. Docentes: los docentes a cargo del período son los mismos que dictaron la asignatura durante el año escolar y continúan haciéndolo en el mismo horario y con la misma carga horaria durante el período diciembre y febrero-marzo.

4. Contenidos: debe comprenderse que el/la alumno/a, no lleva a examen los trimestres no aprobados como en el sistema anterior, sino los contenidos significativos de la asignatura, sin importar tampoco el promedio como antes, ya que en esta nueva propuesta deben asistir a esta instancia de diciembre, todos los/as alumnos/as con un promedio inferior a 6 (seis), o sea entre 1 (uno) a 5,99(cinco con noventa y nueve). Es fundamental comprender esto, ya que a partir de ahora, los/as alumnos/as no se llevan materias directamente a febrero-marzo. Todas se comienzan a rendir a partir del inicio de la etapa de diciembre.

5. Asistencia: El/la alumno/a debe tener un 75% de asistencia obligatoria al momento de aprobar (cuando el docente considere que ha  alcanzado los contenidos significativos sea diciembre o febrero-marzo). El/la alumno/a que no haya cumplido con el porcentaje de asistencia requerido o que no justificase debidamente sus inasistencias no podrá aprobar la materia. Si esto se produce en diciembre no tiene la posibilidad de rendir en el período febrero-marzo, con lo que se le cierra la calificación en diciembre con Ausente, lo que equivale a tener ya la materia previa. De no cumplir con la asistencia en el mes de febrero-marzo, también se lo califica Ausente, adeudando la asignatura en calidad de previa.

6. Justificación de inasistencia: Ante la situación de la ausencia de un/a alumno/a a algunos de los encuentros del período de diciembre o febrero-marzo, los Señores Padres, en el día de la ausencia, deberán comunicarse telefónicamente con la Rectoría para informar el motivo de la ausencia, contemplándose que los únicos motivos para la misma pueden ser enfermedad o motivo valedero fundado en causa mayor, los cuales  se deberán documentar fehacientemente. El alumno/a ausente, al reintegrarse al Colegio deberá presentar al preceptor de su curso el certificado médico pertinente, o la justificación por escrito más los comprobantes que acrediten la causa mayor  de sus inasistencias. Solo una vez cumplidos estos requisitos, la Rectoría autorizará a los docentes a continuar con el proceso de evaluación.

7. Acciones: Se notificará  a los Señores Padres y/o responsables legales y a los alumnos en su debido momento, el plan de acción de la asignatura no aprobada, en el que figurará:

·        Docente a cargo de clases e instancias de evaluación

·        Contenidos significativos a evaluar

·        Formas de evaluación

·         Tiempo asignado

·         Recursos a utilizar

8. Aprobación: el docente de la materia, es el que determina, en concordancia con el proceso desarrollado por el alumno/a, si alcanzó los contenidos significativos requeridos para la aprobación de la asignatura. Y esto, puede decidirlo tanto en la instancia de diciembre, o puede considerar que debe continuar, con los contenidos significativos no alcanzados, en el período de febrero- marzo.

Por lo tanto se pueden  dar  tres situaciones:

a- que el alumno/a apruebe en la instancia de diciembre la asignatura y ya no deba concurrir al período febrero-marzo

b- que no logre alcanzar la aprobación en el período  de diciembre y deba continuar con el proceso de enseñanza-evaluación – con los contenidos significativos que el docente determine- en el período febrero-marzo

c- que no cumpla con el requisito del 75% de asistencia en el período de diciembre, con lo que ya la asignatura pasará a la condición de materia previa, no pudiendo rendirla en el período febrero-marzo.

Para los/as alumnos/as que deban concurrir al período febrero-marzo, podrán darse las siguientes situaciones:

a- que apruebe la asignatura en esta instancia.

b- que no apruebe la asignatura y ésta pase a condición de previa

c- que no cumpla con el requisito del 75% de asistencia en el período (febrero-marzo), con lo que la asignatura pasará a la condición de materia previa.

La nota de aprobación sigue siendo, en cualquiera de los momentos, de 6(seis) puntos.

El sistema mantiene, que para la promoción del estudiante al curso inmediato superior, el alumno/a sólo puede contar con dos asignaturas previas.

9. Aprobación de materias previas: El sistema descrito no abarca la aprobación de materias previas, las cuales  se rendirán con programa completo, en  las mesas de examen de diciembre, marzo y  julio-agosto, integradas por un tribunal docente. Sigue sin haber régimen de correlatividades.

10. Mesas de exámenes para alumnos libres:  Los alumnos que exceden las 30 faltas,  perderán su condición de alumno regular y rendirán la materia en mesa de examen convocada a tal fin, en calidad de libres.

11. Cierres: existen tres momentos:

 a. al finalizar el 3º Trimestre-Calificación Final/ Promedio Anual

 b. al finalizar el período escolar – 2º Cierre diciembre.

 c. al finalizar el ciclo lectivo -3º Cierre marzo.

12. El nuevo sistema, mantiene del sistema anterior lo siguiente:

·        El año escolar se divide pedagógicamente en 3 (tres) trimestres.

·        La calificación para aprobar es 6 (seis) como mínimo para cada trimestre

·        El promedio final de los 3 (tres) trimestres para aprobar debe ser 6 (seis) cómo mínimo

·        La calificación del último trimestre no puede ser menor a 6 (seis). En caso contrario el/la alumno/a deberá rendir la asignatura en diciembre por más que el promedio final sea superior a 6 (seis).

La presente circular deja sin efecto los puntos 6-7-8-9 y 10 del Régimen de Evaluación, Calificación y Promoción (páginas 9 y 10) del Proyecto Educativo Institucional y el cuadro con ejemplos clarificadores es reemplazado por el de esta circular.

Exámenes Internacionales

Mañana cierra la inscripción para los exámenes de inglés: FLYERS, PET Y FEC.

No se olviden de hacerlo!!

Legisladores por un día

Los alumnos de 5º Año participaron del programa "Legisladores por un día"  presentando  un proyecto para la construcción de un túnel ferroviario a la altura de Monroe al 1800. El mismo fue debatido y defendido en la legislatura y pasará a tratarse en sesiones ordinarias. De tener éxito se implementará. Pero más allá de que esto ocurra, la experiencia fue muy buena y los chicos demostraron que están capacitados para ejercer una ciudadanía responsable y activa. Felicitaciones!!

Así informaron en Francia la muerte de José de San Martín

El 21 de agosto de 1850, un diario de Boulogne-sur-mer publicó una necrológica que sorprende por lo completa y detallada. Escrita por un amigo francés, es una minibiografía exenta de algunas deformaciones de que fue objeto luego la trayectoria del Libertador

Adolph Gérard era el propietario de la casa que San Martín habitó en Boulogne-sur-mer durante poco más de un año y medio y en la cual murió. El general alquilaba un piso del edificio de la Grande Rue 105 –hoy propiedad de la República Argentina- en cuya planta baja residía el propio Gérard, abogado, periodista y por entonces director de la biblioteca de esa ciudad marítima del noroeste de Francia.

Gérard cultivó la amistad de San Martín en ese período y cuando éste murió auxilió a su hija y yerno en todos los trámites relativos a su sepelio. Días después, el 21 de agosto, publicó un extenso artículo en el diario local sobre la vida y la trayectoria político-militar de su ilustre inquilino.

Considerando que no se había escrito aún la historia de la Independencia Sudamericana y de sus protagonistas, y teniendo en cuenta también la inmediatez de esta publicación –hecha a tan sólo cuatro días de la muerte del general- cabe suponer que la fuente de los detallados conocimientos de que hace gala Adolph Gérard en su texto sobre la vida de San Martín era el mismo protagonista. De ahí su incalculable valor. Y por eso también la sorpresa ante la escasa atención que le prestaron posteriormente los estudiosos de la vida de San Martín a este texto, en el cual hay referencias a aspectos de su trayectoria que luego fueron reinterpretados, polemizados o silenciados por biógrafos supuestamente más “rigurosos” y documentados. Un caso es el de la famosa entrevista de Guayaquil. Gérard refiere lo allí discutido –no habla de secreto- y da por cierta –citando un párrafo- una famosa carta de San Martín a Bolívar -posterior a su célebre encuentro- que hizo correr ríos de tinta a los historiadores en una interminable polémica sobre su autenticidad.

“Aunque cinco años mayor que su rival de gloria, (San Martín) le ofreció (a Bolívar) su ejército –dice Gérard sobre la entrevista que tuvo lugar en Guayaquil el 22 de julio de 1822-, le prometió combatir bajo sus órdenes, lo conjuró a ir juntos al Perú, y a terminar allí la guerra con brillo, para asegurar a las desdichadas poblaciones de esas regiones el descanso que tanto necesitaban. Con vanos pretextos, Bolívar se negó. Su pensamiento no es, parece, difícil de penetrar: quería anexar el Perú a Colombia, como había anexado el territorio de Guayaquil. Para eso, debía concluir solo la conquista. Aceptar la ayuda de San Martín, era fortalecer a un adversario de sus ambiciones. Bolívar sacrificó por lo tanto sin hesitar su deber a sus intereses”.

Y sobre la que se conoce como “carta de Lafond” por el nombre del autor francés que primero la publicó completa, agrega Gérard: “De Lima misma, y con fecha del 29 de agosto, había anunciado a Bolívar sus designios en una carta mantenida secreta hasta estos últimos años, y que es como un testamento político (…): ‘He convocado, le decía, para el 20 de septiembre, el primer congreso del Perú; al día siguiente de su instalación, me embarcaré para Chile, con la certeza de que mi presencia es el único obstáculo que le impide venir al Perú con el ejército que usted comanda… No dudo de que después de mi partida el gobierno que se establecerá reclamará vuestra activa cooperación, y pienso que usted no se negará a una tan justa demanda’”.

Otro detalle interesante en el artículo del Impartial de Boulogne-sur-mer es la síntesis que hace Gérard del pensamiento político de San Martín, en términos que iluminan la futilidad de la discusión sobre el monarquismo del Libertador; no porque lo niegue, sino porque lo explica, al ponerlo en contexto: “Partidario exaltado de la independencia de las naciones, sobre las formas propiamente dichas de gobierno no tenía ninguna idea sistemática. Recomendaba sin cesar, al contrario, el respeto de las tradiciones y de las costumbres, y no concebía nada menos culpable que esas impaciencias de reformadores que, so pretexto de corregir los abusos, trastornan en un día el estado político y religioso de su país: ‘Todo progreso, decía, es hijo del tiempo’. (…) Con cada año que pasa, con cada perturbación que padece, la América se acerca más aún a esas ideas que eran el fondo de su política: la libertad es el más preciado de los bienes, pero no hay que prodigarla a los pueblos nuevos. La libertad debe estar en relación con la civilización. ¿No la iguala? Es la esclavitud. ¿La supera? Es la anarquía”.

Gérard nos deja también una descripción del aspecto y carácter de San Martín por aquel entonces. Cabe señalar que, dos años antes de su muerte, en 1848, su hija Mercedes lo convenció de posar para un daguerrotipo, por entonces toda una novedad. Esa es por lo tanto la única “fotografía” que tenemos de él: aquella en la cual está sentado y luce el cabello encanecido. Permite calibrar cuáles de los tantos retratos pintados de él son los más fidedignos.Así describía Gérard a su inquilino: “El señor de San Martín era un bello anciano, de una alta estatura que ni la edad, ni las fatigas, ni los dolores físicos habían podido curvar. Sus rasgos eran expresivos y simpáticos; su mirada penetrante y viva; sus modales llenos de afabilidad; su instrucción, una de las más extendidas; sabía y hablaba con igual facilidad el francés, el inglés y el italiano, y había leído todo lo que se puede leer. Su conversación fácilmente jovial era una de las más atractivas que se podía escuchar. Su benevolencia no tenía límites. Tenía por el obrero una verdadera simpatía; pero lo quería laborioso y sobrio; y jamás hombre alguno hizo menos concesiones que él a esa popularidad despreciable que se vuelve aduladora de los vicios de los pueblos. ¡A todos decía la verdad!”.Del relato de Gérard, emerge además una imagen diferente del ostracismo de San Martín, presentado por muchos de sus biógrafos como un período de oscuridad y silencio. Aunque, “menos conocido en Europa que Bolívar, porque buscó menos que él los elogios de sus contemporáneos”, dice Gérard, no era un exiliado ignoto: “En sus últimos tiempos, en ocasión de los asuntos del Plata [el bloqueo anglo-francés del Río de la Plata en tiempos de Rosas], nuestro Gobierno se apoyó en su opinión para aconsejar la prudencia y la moderación en nuestras relaciones con Buenos Aires; y una carta suya, leída en la tribuna por nuestro Ministro de Asuntos Extranjeros, contribuyó mucho a calmar en la Asamblea nacional los ardores bélicos que el éxito no habría coronado sino al precio de sacrificios que no debemos hacer por una causa tan débil como la que se debatía en las aguas del Plata”.

Este hecho –la lectura de una carta de José de San Martín en el parlamento francés en la cual el general les advertía de que no podrían doblegar al pueblo argentino- muestra no sólo que su presencia en Francia no era ignorada por las autoridades de ese país sino que él se mantuvo siempre atento a lo que sucedía en su Patria e intervino cada vez que pudo con los medios a su alcance en defensa de la independencia que había conquistado.

Qué mundo le vamos a dejar a nuestros hijos.....

Leopoldo Abadía (Zaragoza, 1933), profesor y escritor español conocido por su análisis de la crisis económica actual,  dice en su artículo: Me escribe un amigo diciendo que está muy preocupado por el futuro de sus nietos.  Que no sabe qué hacer: si dejarles herencia para que estudien o gastarse el dinero con su mujer y que "Dios les coja confesados".  Lo de que Dios les coja confesados es un buen deseo, pero me parece que no tiene que ver con su preocupación.  En muchas de mis conferencias, se levantaba una señora (esto es pregunta de señoras) y decía esa frase que a mí me hace tanta gracia: "qué mundo les vamos a dejar a nuestros hijos?"  Ahora, como me ven mayor y ven que mis hijos ya están crecidos y que se manejan bien por el mundo, me suelen decir "qué mundo les vamos a dejar a nuestros nietos?" Yo suelo tener una contestación, de la que cada vez estoy más convencido:    "y a mí, qué me importa?!"  Quizá suena un poco mal, pero es que, realmente, me importa muy poco. Yo era hijo único. Ahora, cuando me reúno con los otros 64 miembros de mi familia directa, pienso lo que dirían mis padres, si me vieran, porque de 1 a 65 hay mucha gente. Por lo menos, 64.  Mis padres fueron un modelo para mí. Se preocuparon mucho por mis cosas, me animaron a estudiar fuera de casa (cosa fundamental, de la que hablaré otro día, que te ayuda a quitarte la boina y a descubrir que hay otros mundos fuera de tu pueblo, de tu calle y de tu piso), se volcaron para que fuera feliz. Y me exigieron mucho. Pero ¿qué mundo me dejaron? Pues mirad, me dejaron:

1. La guerra civil española 
2. La segunda guerra mundial 
3. Las dos bombas atómicas 
4. Corea 
5. Vietnam 
6. Los Balcanes 
7. Afganistán 
8. Irak 
9. Internet 
10. La globalización

Y no sigo, porque ésta es la lista que me ha salido de un tirón, sin pensar. Si pienso un poco, escribo un libro.  Vosotros creéis que mis padres pensaban en el mundo que me iban a dejar? Si no se lo podían imaginar! Lo que sí hicieron fue algo que nunca les agradeceré bastante: intentar darme una muy buena formación.  Si no la adquirí, fue culpa mía. Eso es lo que yo quiero dejar a mis hijos, porque si me pongo a pensar en lo que va a pasar en el futuro, me entrará la depre y además, no servirá para nada, porque no les ayudaré en lo más mínimo.  A mí me gustaría que mis hijos y los hijos de ese señor que me ha escrito y los tuyos y los de los demás, fuesen gente responsable, sana , de mirada limpia, honrados, no murmuradores,  sinceros, leales. Lo que por ahí se llama "buena gente". Porque si son buena gente harán un mundo bueno. Por tanto, menos preocuparse por los hijos y más darles una buena formación:    que sepan distinguir el bien del mal, que no digan que todo vale, que piensen en los demás, que sean generosos. . . .En estos puntos suspensivos podéis poner todas las cosas buenas que se os ocurran.  Al acabar una conferencia la semana pasada, se me acercó una señora joven con dos hijos pequeños. Como también aquel día me habían preguntado lo del mundo que les vamos a dejar a nuestros hijos, ella me dijo que le preocupaba mucho qué hijos íbamos a dejar a este mundo.  A la señora joven le sobraba sabiduría, y me hizo pensar.  Y volví a darme cuenta de la importancia de los padres. Porque es fácil eso de pensar en el mundo, en el futuro, en lo mal que está todo, pero mientras los padres no se den cuenta de que los hijos son cosa suya y de que si salen bien, la responsabilidad es un 97% suya y si salen mal, también, no arreglaremos las cosas. Y el Gobierno y las Autonomías se agotarán haciendo Planes de Educación, quitando la asignatura de Filosofía y volviéndola a poner, añadiendo la asignatura de "Historia de mi pueblo" (por aquello de pensar en grande) o quitándola, diciendo que hay que saber inglés y todas estas cosas.  Pero lo fundamental es lo otro: los padres.  Ya sé que todos tienen mucho trabajo, que las cosas ya no son como antes,  que el padre y la madre llegan cansados a casa, que mientras llegan, los hijos ven la tele-basura, que lo de la libertad es lo que se lleva, que la autoridad de los padres es cosa del siglo pasado.  Lo sé todo. TODO. Pero no vaya a ser que como lo sabemos todo, no hagamos NADA.  Leopoldo Abadía.

  P. D:

1. No he hablado de los nietos, porque para eso tienen a sus padres. 

2. Yo, con mis nietos, a merendar y a decir tonterías y a reírnos, y a contarles las notas que sacaba su padre cuando era pequeño. 

3. Y así, además de divertirme, quizá también ayudo a formarles. 
 

Informes correspondientes al 2º Trimestre

Estimadas Familias:

Hemos terminado de entregar los informes correspondientes a la mitad del 2º Trimestre. 

Hemos notamos con gran  preocupación que el rendimiento de los alumnos  ha bajado. Para recuperar el tiempo perdido se requiere del esfuerzo de los alumnos y del acompañamiento de ustedes para superar las dificultades que se han presentado. Como siempre saben que pueden contar con todo nuestro apoyo y ayuda. Recuerden que el estudio debe ser diario para que sea fructífero y que restan cinco semanas para el cierre del trimestre, con lo cual hay tiempo para superar cualquier obstáculo, siempre y cuando se trabaje a conciencia y con tesón. Sería de gran utilidad que ustedes vayan monitoreando la tarea de su hijo a través de los blogs de los profesores y del de rectoría. Ante cualquier inquietud, los invitamos a solicitar una entrevista con nosotros a la brevedad mediante mail (rectoria@eagb.edu.ar) o telefónicamente al 4543-4673.

Hoy fuimos al planetario!

Las profesiones más requeridas

La escasez de perfiles profesionales del sector IT e ingenieros especializados es la que más preocupa a las empresas, incluso en tiempos de desempleo. La flexibilidad horaria es el principal requisito de la Generación Y

La falta de "talentos" estratégicos es una de las dificultades que las empresas argentinas enfrentan en la búsqueda de personal. En la Argentina, los perfiles del sector tecnológico y los ingenieros no son sólo los puestos más solicitados por las compañías, sino también los que demandan mayor esfuerzo a la hora de ser convocados, según un ranking elaborado por Bayton.

"El mercado demanda profesionales y técnicos especializados y las universidades deben estar a la altura de las circunstancias. La especialización y la expansión de determinadas carreras son indispensables", asegura Ricardo Wachowicz, presidente de Bayton, en una entrevista con Infobae.com.

El top ten de la consultora se completa con los profesionales de la salud (enfermeros y médicos), contadores, y aquellos perfiles de los sectores de hotelería y gastronomía, logística, marketing, recursos humanos, medios y comunicación y comerciales.

“La figura de ingeniero convertido en taxista de los años 80 ya no existe más”, sentencia Germán Guido Lavalle, vicerrector del ITBA, quien asegura que “hay pleno empleo para los buenos ingenieros”. El instituto gradúa entre 200 y 300 ingenieros al año, pero por la escasa oferta, las empresas suelen tentar a los estudiantes con sueldos en torno a los $7.000. Esta demanda laboral suele fomentar la deserción universitaria, por el alto esfuerzo que requiere un trabajo full time.

Más allá de los altos salarios que ofrece el sector, es muy difícil encontrar ingenieros en territorio argentino. Guillermo Olivetto, de la Universidad Técnica Nacional, especifica que “en 40 millones de argentinos sólo hay 100.000 ingenieros”, una tasa muy baja por habitante. "Muchos factores conspiran en contra de que haya ingenieros en el mercado, pues son carreras largas y no son tan atractivas para la Generación Y”, comenta Ana Renedo, socia de Oxford Partners.

El sector informático es uno de los más críticos en la rama de ingeniería, así como sucede con los sectores específicos. “Argentina busca profesionales con ciertas habilidades y conocimientos puntuales, como ser minería, petróleo y gas. Hoy lo que nosotros recomendamos a las empresas para que puedan manejar la escasez de talento es que puedan preparar al personal más idóneo para las posiciones que mañana serán difíciles de cubrir”, asegura Alfredo Fagalde, director general de ManpowerGroup Argentina.

Alejandra Figini, directora de GI Group Argentina, cuenta que las posiciones más difíciles de cubrir son las que requieren conocimientos adicionales. “Por ejemplo, se consiguen jefes de planta, pero se complica si tienen que tener experiencia en transporte de carga pesada”.

En este sentido, destaca que el project manager (director de proyectos) es una especialidad cada vez más requerida para la conducción de un lanzamiento o de un servicio dentro de una empresa. Como estudio de posgrado, complementa las carreras técnicas en pos de una proyección de liderazgo del postulante.

Los enfermeros no son los únicos que escasean en el área de salud, sino que lo mismo sucede también con los técnicos radiólogos y kinesiólogos. “En Argentina hay 20 enfermeras cada 10.000 habitantes, mientras que en Brasil hay 38, en España 76 y en Canadá 200”, compara Rubén Gasco, de la Asociación Argentina de Enfermeros.

Y si bien los puestos gerenciales son fáciles de cubrir en el área de hotelería y gastronomía, la oferta de puestos de mucamas y mozos no es suficiente. ¿El principal motivo? “El convenio hotelero tiene sueldos bajos”, dice Figini.

Lo que los postulantes quieren

Cuando se combina una gran demanda por parte de las empresas y una escasa oferta de profesionales, surgen mayores requisitos de los aspirantes. “Como no existen suficientes profesionales para cubrir vacantes en el mercado, hay que ir a buscarlos a otras empresas y tentarlos con la propuesta”, dice María Sol Benedetic, team leaderde Adecco Profesional.

Es por eso que un nuevo trabajo tiene que ser superador en términos económicos y en proyección profesional. Según Benedetic, los mandos medios y gerenciales piden unamejora salarial del “20% al 30%”, y en el caso del sector tecnológico valoran el home office, la flexibilidad horaria y que la posibilidad de capacitarse –como el estudio de un MBA– esté a cargo de la empresa. Según datos de Mercer, el 42% de las empresas argentinas ya cuentan con la modalidad de teletrabajo.

En los últimos años, la Generación Y trajo nuevas demandas a la mesa de trabajo. “Valoran un mejor balance entre la vida profesional y personal”, dice Renedo, refiriéndose a las personas que nacieron en el período 1982-1995 y no están arraigados plenamente a ningún empleo.

El sueldo no es la única prioridad. La combinación de salario junto a una cobertura de gastos es una tendencia que crece en este nivel de mandos. “Los salarios brutos pueden ser más bajos, pero están complementados con membresías a algún club o el colegio para los chicos”, agrega Figini.

Por ahora, el país produce más abogados y economistas que ingenieros, pero la falta de ingenieros e informáticos es parte de una tendencia mundial. En 2010, un informe de la Unesco advertía sobre la disminución del número de jóvenes –en particular, mujeres–que estudian ingeniería, puesto que podría generar un freno en el desarrollo mundial.