viernes, 31 de mayo de 2013

PROYECTO SOLIDARIO

La solidaridad es un valor que nos hace ser mejores personas porque nos permite aprender con el otro en una asociación de intereses y responsabilidades. El fundamento es aprender en el servicio del otro. Un hombre adulto educado, ha sido un niño estimulado capaz de tomar iniciativas, de preguntar y disentir, un joven que se siente con derecho de organizarse, investigar y disfrutar aprendiendo. Esto lo lleva, en el futuro, a contar con las capacidades necesarias para desarrollar sus proyectos.  En lo intelectual y en lo afectivo, en lo individual y en lo grupal y en lo ético y en lo estético.

Como institución creemos que esta posición nos compromete internamente y externamente. Internamente, en la transmisión de valores y conocimientos y externamente, en el estímulo y profundización de actitudes solidarias con aquellos que han tenido y tienen menos posibilidades.

Objetivos del programa:

  • Apunta a desarrollar en los alumnos conductas pro-sociales. Se pone énfasis en aprender haciendo tareas reales, que tienen resultados también reales, para luego reflexionar sobre estas experiencias.
  • Responder a una necesidad concreta de una comunidad, grupo o institución. Para esto es necesario que el colegio se vincule con la comunidad.
  • Valorar un proyecto solidario como una forma distinta de enseñanza y aprendizaje.
  • Aprender a trabajar organizadamente en equipo.
  • Trabajar en los valores de solidaridad, cooperación, respeto diferencias culturales y sociales.

Campaña 2013

Junto a la Fundación Ruta 40, que es una ONG que promueve el desarrollo de escuelas rurales cercanas a la Ruta Nacional 40, donde el aislamiento y la falta de recursos afectan la posibilidad de una formación integral, estamos dispuestos a colaborar con:

Escuela Nº 65, Ñorquinco, Río Negro. Total de alumnos 16.

Necesidades:

  1. Calzado.
  2. Juguetes.
  3. Útiles.
  4. Libros.
  5. Elementos de Educación Física.
  6. Instrumentos musicales.

Un poco de humor!!!


Voto a los 16 !!

http://prezi.com/55rzvae4iik7/copy-of-elecciones-2013-voto-a-los-16-anos/


Claves para encarar el voto joven en el aula

En agosto votarán por primera vez los adolescentes de 16 y 17 años que fueron incorporados al padrón gracias a la “Ley del Voto Joven”, aprobada en octubre del año pasado. La mayoría de ellos asiste a la escuela: según datos del Observatorio de la Deuda Social de la UCA, el 87,64% de los chicos de entre 15 y 17 años va al colegio . En este contexto, docentes y especialistas advierten que la escuela tiene una responsabilidad clave a la hora de acompañar este proceso.
En total, son 739.436 chicos y chicas los que actualizaron su DNI a tiempo y podrán votar. Representan el 56% del universo de jóvenes de 16 y 17 años, aunque seguramente no todos ellos irán a las urnas: el sufragio es optativo para estos nuevos votantes.
Pedro Núñez, investigador de FLACSO yCONICET, sostiene que esto implica undesafío para las instituciones educativas: “La ley interpela el lugar de la escuela. Ahora tiene que lidiar con muchos jóvenes que van a votar, que aprendieron un lenguaje sobre sus derechos que en otra época no estaba disponible”.
La currícula oficial prevé la formación en ciudadanía. En la ciudad de Buenos Aires, los chicos tienen Educación Cívica (en los primeros tres años del secundario) eInstrucción Cívica (en 5°). En la provincia de Buenos Aires, entre 1° y 3° año se dicta la materia Construcción de Ciudadanía y en 5° año los alumnos cursan, desde 2011, Política y Ciudadanía. Además de estos dos distritos, otras 10 provincias incorporaron el voto joven en las elecciones provinciales y municipales. Se trata de Chaco, Entre Ríos, Jujuy, La Pampa, Misiones, Neuquén, San Juan, San Luis, Tierra del Fuego y Tucumán.
Sergio Balardini, investigador de FLACSO, sostiene que “debería pensarse el voto a los 16 como punto de partida y no de llegada, como una oportunidad para trabajar conceptos de democracia, participación y solidaridad. En primer lugar –pero no sólo–, en la escuela. Los adultos no deben temer por esta ‘cesión’ de poder a los jóvenes, sino orientarlos más, compartiendo con ellos más tiempo de calidad”.
Clarín Educación consultó a algunos chicos de 16 y 17 que este año votarán por primera vez. Entre ellos, Federico Sibaja (16), alumno de 4° año del Colegio Nacional de Buenos Aires, cuenta: “Ya renové el DNI. No entiendo cuando algunos se oponen argumentando que ‘los adolescentes no pueden votar porque no saben’. ¿Y a los 18 sí, todos ‘saben’ lo que están votando?”. El rector del Nacional Buenos Aires,Gustavo Zorzoli, propone otra mirada: “A esa edad, los chicos están en plena formación ciudadana y tienen mucho que aprender. Quizás deberíamos comenzar democratizando las escuelas secundarias, abriendo allí un espacio de participación para docentes y alumnos en la elección de autoridades”, propone.
Desde la Escuela de Educación Técnica N° 3 de Necochea, Candela Arocena (17), alumna de 6° año, también apunta a fortalecer los centros de estudiantes. “Me parece positivo el voto a partir de los 16, pero no en este contexto en el que todavía hay muchos derechos vulnerados y, principalmente, porque no surgió como un pedido por parte de los jóvenes. Si realmente naciera de un interés genuino por la participación de los adolescentes, se daría más apoyo a los centros de estudiantes secundarios”.
Francisco Prieto (17), de la misma escuela, admite que no se opone al voto joven, pero apunta hacia el rol de la escuela: “Si nosotros en el colegio tuviéramos una buena educación, que nos enseñara las ideologías de cada candidato, qué prometen, de dónde vienen y quiénes son, sería una idea genial. Pero hoy por hoy el voto a los 16 es otra herramienta para conseguir votos valiéndose de la ignorancia”.
Por su parte, Inés Alberico (16), alumna del Nacional Buenos Aires, cuenta que va a ir a votar pero reclama que esta iniciativa “debería dar pie a nuevas políticas orientadas a los jóvenes, y abrir la posibilidad de que los jóvenes nos expresemos ”. Su compañera Lea Vasallo (16) adhiere: “Voy a votar, pero aún no sé a quién. Me parece importante que se escuchen nuestras voces. Los jóvenes tenemos una mirada distinta, quizás alguien de 40 es más pesimista, o está más desencantado”.
Más allá de las materias que pueden ofrecer la formación necesaria para ejercer el voto responsablemente, desde CIPPEC invitan a pensar este nuevo derecho de los jóvenes como parte de su educación política. “El ejercicio de derechos electorales por quienes aún no adquirieron autonomía en todos los ámbitos de su vida, pero están próximos a la incorporación plena a la ciudadanía, puede concebirse como una experiencia educativa ”, sostienen los investigadores Julia PomaresMarcelo Leiras. “Cuando los chicos adquieren derechos, aprenden a sopesar las responsabilidades y consecuencias de sus actos”, explican. En CIPPEC están preparando debates virtuales entre los chicos y los candidatos, además de una encuesta para el día de las elecciones, con el objetivo de conocer mejor a estos nuevos votantes.
Pedro Núñez pone el acento en los “otros” aprendizajes que tienen lugar en el colegio: “ La política en la escuela se practica de manera cotidiana, en espacios institucionales, pero también a partir de las discusiones que surgen en clase, en el centro de estudiantes, y en los aprendizajes cotidianos acerca de las formas ‘correctas’ de comportarse, de ser varón o mujer, de poder o no utilizar ciertos espacios”.
Núñez añade que a veces esas formas de construcción de ciudadanía “tienen efectos más concretos en la vida de los jóvenes que la presencia o no de un programa que incentiva su ‘participación’”. En síntesis: “Estamos ante una oportunidad para sentar las bases para una política de estado que promueva el ejercicio de derechos para los jóvenes. Sin pretender que actúen como los adultos quisiéramos, sinoexpandiendo el campo de sus posibilidades, algo a lo cual no siempre estamos dispuestos”.
Clarin, Suplemento Educación 30/05/13

jueves, 30 de mayo de 2013

Cierre del 1º Trimestre

Estimadas Familias:

                          Mañana cierra el 1º trimestre y el próximo miércoles 12 de junio a partir de las 19 hs los esperamos para retirar los boletines y conocer a los profesores. En el patio de la escuela los preceptores les entregarán los boletines de sus hijos y después podrán charlar con los profesores que se encuentran distribuidos en las aulas. Si algún docente , con quien ustedes deseen hablar no se encuentra presente, soliciten al preceptor una entrevista . Si por alguna razón no pueden asistir, al día siguiente  mediante nota escrita, soliciten que se los entreguen a sus hijos. El martes  que viene recibirán la invitación mediante el cuaderno de comunicaciones. Los esperamos!!!

martes, 28 de mayo de 2013

Jornada Familias y Escuela

“IDEAS, CONCEPTOS Y PALABRAS: 1810 y hoy”

REVOLUCIÓN- PATRIA- LIBERTAD

Hoy 7º Grado y 1º Año trabajarán junto con sus familias acerca del significado de palabras tan importantes como revolución, patria y libertad para entender qué significaban para los hombres de 1810 y que significan para ellos hoy.
Les contaremos lo que trabajaron!!

viernes, 10 de mayo de 2013

Concurso fotográfico "Mi lugar"

                        
¿Te gusta la fotografía? Los profesores de Geografía te invitan a participar en el Concurso de Fotografía:

“Mi lugar”

La idea es que puedas reflejar en las fotografías captadas un lugar que sea especial para vos: tu lugar en el mundo.

Si tenés ganas de participar, consultá en el adjunto las bases y condiciones del concurso.

¡Tenés tiempo hasta el 19 de junio!!






Destinatarios: alumnos de 1º a 5º Año de los turnos mañana y tarde
Coordinadores del Proyecto: Profesores Eduardo Arcajo, Cristina Gamberoni, Diego Garramuño y Mariana Márquez

Condiciones

·        Podrán participar todos los alumnos de 1º a 5º Año de los turnos mañana y tarde.
·        Las fotografías presentadas serán inéditas en blanco y negro y/o color a elección.
·        Las fotografías podrán ser tomadas con cualquier tipo de máquina fotográfica y/o celular.
·        Las fotografías deberán tener relación con el título del concurso, es decir, representar un lugar significativo para el o los concursantes.
·        Las fotografías podrán ser espontáneas o en un escenario armado; pero no esta permitido el uso de photoshop y/o retoque.
·        Podrán presentarse, como máximo, hasta dos fotografías por alumno o grupo.
·        Formato: se sugiere tamaño de la fotografía 18x24 cm., montada sobre paspartú de 40x30cm color a elección.
·        Las fotografías deberán presentarse en un sobre blanco o de papel madera debiendo constar en una etiqueta en el exterior del mismo nombre y apellido del alumno, edad y división a la que pertenece y cantidad de fotos presentadas.
·        Las fotografías presentadas deberán ser acompañadas por los siguientes datos escritos en hoja A4, letra Arial, tamaño 11, interlineado simple.

o       Titulo de la obra.
o       Lugar exacto donde se ha realizado.
o       Breve texto desarrollando la justificación en no más de 10 renglones.

·        El sobre será entregado a los profesores de Geografía en los días y horarios de clase teniendo en cuenta las fechas que a continuación se detallan.




Comité de organización y jurado

El Comité de organización estará integrado por los Profesores de Geografía de la escuela.

El Comité, antes mencionado, realizará una preselección del material por niveles, observando el cumplimiento de las condiciones establecidas para el Concurso.

El Jurado estará compuesto por el Comité de organización, la Jefa de Departamento de Ciencias Sociales Beatriz Picón y la Rectora Alejandra Tapella. Además, dos especialistas en Fotografía:
Juan Augusto Matziu y Josefina Raffetto Cavallo

Categorías

Se establecerán dos categorías:
Categoría 1: para participantes individuales
Categoría 2: para participantes grupales (hasta 3 integrantes)


Fotografías premiadas

El Jurado seleccionará dos fotografías por categoría, y otorgará Primer premio y Mención.

El Jurado podrá declarar desierta alguna de las categorías antes mencionadas, por no cumplir con las condiciones establecidas para este concurso.

Calendario

o       Recepción de obras: desde el 10 hasta el 19 de junio de 2013, inclusive.
o       Exposición de obras: a partir del 7 de julio de 2013.
o       Entrega de premios: del 8 al 12 de julio de 2013.
o       Devolución de obras: al finalizar el período escolar 2013.


Así trabajamos en Literatura !!!



Los alumnos de 5º Año "B" leyeron el Poema del Mio Cid y trabajaron el tema del héroe. Luego de ello hicieron historietas. Aquí hay algunas!!!

Jornada de Orientación Vocacional

El pasado miércoles se llevo a cabo la Jornada de Orientación Vocacional. Las Universidades pusieron sus stands en el patio y brindaron información de las carreras que dictan  y luego los alumnos  charlaron con padres y ex alumnos de las profesiones que previamente habían elegido. Todos- universidades, padres y alumnos- opinaron que fue una experiencia muy positiva!!














jueves, 9 de mayo de 2013

Suspensión de clases : 15/5


Estimadas Familias:
                                      Les informo que el próximo miércoles 15 no habrá clases ya que ese día realizaremos el 2º Espacio para Mejora Institucional con suspensión de clases, dispuesto por agenda escolar. Será un día de trabajo institucional para  la construcción de la Nueva Escuela Secundaria.

¿Cuáles son las mejores y las peores ocupaciones?


Algunos factores, como estabilidad, salarios y estrés, determinan con qué empleos una persona la pasa mejor que con otros. Estabilidad, salarios, proyección y estrés. Éstos son los principales parámetros con los cuales la consultora CareerCast determinó cuáles son las mejores y las peores ocupaciones para las personas a nivel global. ¿El más favorable? Actuario, por su proyección. ¿El menos conveniente? Periodista de diario impreso, por la pérdida de trabajos que hubo en los últimos años, según remarcan.


lunes, 6 de mayo de 2013

Encuesta a las familias sobre la NES


Encuesta a  alumnos y familias:

Desde 1989 somos una escuela con plan de Bachillerato  Nacional porque a  la edad en que los chicos comienzan la secundaria no es aún tiempo de vocaciones. A lo sumo, algunos pueden mostrar gustos o tendencias que en la mayoría de los casos, suelen cambiar más adelante. Por esto el Colegio ha evitado los planes de estudio que de partida, encierran al joven en una especialidad definida (comerciales – técnicos – artísticos – agropecuarios, etc.). Por el contrario, postulamos que el colegio secundario debe ofrecer una formación general acorde con las necesidades de esta edad de fuerte crecimiento y favorecer el contacto con la más amplia gama de los campos del saber con el propósito de que el joven disponga, sobre el final de este ciclo y alrededor de los 18 años, de las herramientas que le permitan decidir con realismo sobre el futuro. Esa es la razón por la que el colegio ha adoptado el plan de Bachillerato, al que procura enriquecer mediante actividades y recursos propios. 
Pero a partir de 2014, por disposiciones superiores a nosotros debemos modalizarnos. Desde el Ministerio de Educación se está planificando la llamada Nueva Escuela Secundaria. Esto nos obliga a dejar de lado nuestro tradicional  plan de estudios y tomar algunas de estas diez orientaciones:

·                Bachillerato orientado en Ciencias Sociales o en Ciencias Sociales y  Humanidades
·                Bachillerato orientado en Ciencias Naturales
·                Bachillerato orientado en Economía y Administración
·                Bachillerato orientado en Lenguas
·                Bachillerato orientado en Agrario /Agro y Ambiente
·                Bachillerato orientado en Turismo
·                Bachillerato orientado en Comunicación
·                Bachillerato orientado en Informática
·                Bachillerato orientado en Educación Física
·                Bachillerato orientado en Arte



Aunque esta ley no  los involucra, ya que recién se aplicará a los alumnos que ingresen a 1º Año en 2014,  queremos que ustedes- que nos conocen – nos den su opinión. Por ello les pedimos que nos respondan esta breve encuesta y la envíen por mail a rectoria@eagb.edu.ar:
Por favor enviar antes del 15 de mayo!


Conociendo el ideario y el proyecto educativo que nos es  propio y por el que nos elegiste:
¿Cuál de las 10 modalidades arriba mencionadas crees que mejor se adapta a nuestro perfil y al de nuestros alumnos?
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 Muchas Gracias!!!!

Nueva Escuela Secundaria


El Diseño Curricular de la Nueva Escuela Secundaria de Calidad
 La elaboración del diseño curricular de la escuela secundaria ocurre en el marco de acuerdos federales con el resto de las jurisdicciones. Un conjunto de resoluciones del Consejo Federal de Educación (1) regulan el diseño de las nuevas propuestas curriculares, para garantizar la igualdad de oportunidades para todos los adolescentes y jóvenes del país. Estas normas prescriben la composición de planes de dos ciclos con su correspondiente extensión; la distribución de las unidades curriculares según correspondan a una formación general o a formaciones específicas, con la carga horaria mínima para cada campo de formación, la carga horaria semanal mínima, entre otros lineamientos. La resolución 84/09 “Lineamientos políticos y estratégicos de la Educación Secundaria Obligatoria” prevé cuatro propuestas de formación diferentes para la educación secundaria.


En 2012 comenzaron a elaborarse los planes de estudio de algunas especialidades de la modalidad Técnico Profesional. Durante 2013 se continuará con este proceso y se elaborarán los nuevos planes de las modalidades Secundaria Orientada y Artística. El plan de estudios de la Escuela Secundaria Orientada estará compuesto por un ciclo básico de dos años de duración, y un ciclo orientado con carácter diversificado, que será de tres años. Las orientaciones propuestas por la Resolución del CFE Nº84 orientada son: 
 Ciencias Sociales / Ciencias Sociales y Humanidades 
 Ciencias Naturales 
 Economía y Administración 
 Lenguas 
 Agrario /Agro y Ambiente 
 Turismo 
 Comunicación 
 Informática 
 Educación Física 
 Arte

La Formación General comienza en el ciclo básico y se extiende a lo largo de todo el nivel. Incluye el conocimiento acordado socialmente como básico, significativo e indispensable para interpretar la realidad. Comprende un total de 3800 horas reloj de cursada. 
La Formación Específica forma parte del Ciclo Orientado e incluye asignaturas propias de cada orientación. Comprende un total de 700 horas reloj de cursada. Los planes de estudio deberán contar con un mínimo de 25 horas reloj semanales, que equivale a 38 horas cátedra. En cuanto a las asignaturas y áreas del saber que debe considerar la Formación General, el Consejo Federal definió criterios generales que deben estar contemplados en la propuesta curricular de cada jurisdicción para asegurar la homologación de los nuevos planes:
 • Inclusión de Lengua y Literatura como espacio curricular específico a lo largo de toda la escolaridad. 
• Inclusión de Matemáticas en todos los años del nivel.
 • Inclusión de la enseñanza de las Ciencias Sociales contemplando las diferentes disciplinas que la integran: Historia, Geografía y Economía
. • Inclusión de la enseñanza de las Ciencias Naturales considerando los aportes específicos de la Física, la Química y la Biología. 
• Incorporación de Educación Tecnológica en el ciclo básico.
 • Oferta de al menos una lengua adicional a la lengua de escolarización a lo largo de todo el nivel.
 • Oferta de formación en los Lenguajes Artísticos en ambos ciclos de la educación secundaria.
• Inclusión de los aportes de la Educación Física como fundamental para los estudiantes.
• Inclusión de las Humanidades y Formación Ética y Ciudadana a lo largo de todo el nivel.
 • Promoción del desarrollo de la función tutorial para mejorar el acompañamiento a la trayectoria escolar de los jóvenes. 
Con relación a la Formación Específica, la resolución 84/09 indica el incremento de la carga horaria en forma gradual de 3º a 5º año, favoreciendo la eventual movilidad de los estudiantes entre los diversos establecimientos y orientaciones. También prescribe la inclusión de al menos un espacio curricular de elección para los estudiantes, de valor formativo equivalente en sus diferentes opciones. Por su parte, la Ciudad de Buenos Aires debe tomar decisiones dentro del marco establecido por el Consejo Federal de Educación. El Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires ha iniciado el proceso de consulta que comprende la participación de todos los actores de la comunidad educativa: supervisores, directores y rectores, docentes, estudiantes y familias. En este proceso se pide a cada miembro de la comunidad educativa que haga su aporte desde su rol específico, contribuyendo de este modo a ampliar y enriquecer la mirada sobre la construcción de la escuela secundaria. Todos los aportes y consultas que sean elevadas a través de los canales establecidos serán analizados y considerados en relación con los requerimientos y necesidades del conjunto del sistema educativo. 

(1) El Consejo Federal de Educación es el organismo de concertación, acuerdo y coordinación de la política educativa nacional para asegurar la unidad y articulación del Sistema Educativo Nacional. Está integrado por el Ministro de Educación Nacional y las máximas autoridades educativas de todas las jurisdicciones del país.

jueves, 2 de mayo de 2013

Para reir..... o llorar????


Para analizar las relaciones entre comportamiento y conocimiento, imaginemos que el mundo  cabe en un aula. En el grupo de los tragas, inteligentes y aplicados –esos que se sientan bien cerca del pizarrón y se sacan siempre 10– están el chino, el coreano y el japonés. No son muy populares entre sus compañeros, pero a veces son ellos los que le enseñan al profesor. Detrás (pongamos entre la segunda y cuarta fila de bancos), se ubican los que comprenden que deben portarse bien, y así lo hacen y aprenden: el estadounidense, el alemán, el inglés y el suizo, con un promedio de entre 8 y 9 en el boletín. Existe otro grupo que suele hablar bastante e interrumpir al docente. Alguna que otra vez recibe amonestaciones, pero eso no hace mella en su rendimiento: son el sueco, el israelí, el español, el irlandés, el francés y el italiano. Se esfuerzan lo necesario para el 7. El mexicano se porta casi igual que ellos, pero se lleva materias a diciembre. El uruguayo y el chileno, como el mexicano, arañan un 6, pero en conducta dejan más que desear. En contraste, a un costado se sientan los que nunca se zarpan, pero eso tampoco les garantiza el éxito: son el rumano, el albanés, el tailandés, el peruano y el colombiano, que siempre terminan en marzo. Por último, el sector más “divertido” de la clase está en el fondo, claro. Es el grupo de los atorrantes, donde reina la indisciplina. Allí hay dos tipos de revoltosos. El holandés, el finlandés, el belga, el australiano y el canadiense compensan con capacidad la falta de aplicación, y si bien son una fija en el gabinete psicopedagógico, a fin de año figuran entre los mejores promedios. Suelen armar sus bromas pesadas con el brasileño y al argentino, que se la pasan llevándose materias previas y repitiendo de año. Ahora, según las últimas evaluaciones, la novedad es que el brasileño se estaría dando cuenta y querría dejar de ser el más “vivo” de la clase. El argentino está viendo.